让初学沟通动机的孩子说“早上好”,是一件没有意义的事情
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孩子到年龄了,早上好为什么还是让初不会开口说话?
7月30日,香港中文大学罗家东教授以《快发音,学沟定西市某某制品运营部会表达》为主题在大米和小米北京双桥中心进行分享,通动重点从专注力和沟通动机两个语前技能出发,机的件没用大量的孩说案例故事和情境模拟,帮助家长理解。有意义
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想让孩子开口说话,事情
“语前技能”不能少!早上好
罗家东教授表示,让初语前技能是学沟定西市某某制品运营部孩子学习发音、说话的通动基础,是机的件没在为他开口去做准备的一些基础技能。比如:目光接触、孩说模仿能力、有意义轮流作转、专注力、沟通动机、发声、手(姿)势动作等都是语前技能。如果孩子不会说话,家长首先要观察他们是否缺乏一定的语前技能。
在对孩子进行语言学习的训练时,要先从哪里入手,哪些地方要特别关注?
罗家东教授向在座的家长分享了一套训练模型:
首先要关注和调控孩子的情绪。如果孩子的情绪状态不好,沮丧或者过于兴奋,都很难学进去。因此,家长和老师要帮助孩子调控情绪,把负面情绪调节到开心的正面情绪。其次是激发互联注意,提升专注力。最后才是学习。
“成年人保持专注力高度关注的时间是15分钟,而我们孩子机构干预的时间是每节90分钟。帮助孩子在每一个干预训练的活动中都保持专注力,才能学到更多语言技能。”
对此,罗家东分享了专注力的不同类型,以及特殊需要孩子在专注力上面临的常见问题:
启动专注力:在开始上课或者开始游戏时,需要比同龄孩子更多的时间才能进入状态。
持续性专注力:不能像其他孩子那样长时间把专注力放在一件事或一件物件上。
分散性专注力:完成游戏或学习活动时同时处理不同的讯息有困难。
选择性专注力:不能把专注力放在一个讯息上,并忽略其他讯息。所以更容易受到环境干扰。
转移专注力:需要较长时间把专注力从一件事转到另一件事。
罗家东教授指出,互联注意是个“动态三角形”,即孩子与他人把专注力一起放到同一件事物或人上。没有互联注意,孩子就不能有效学习。
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关于沟通动机,罗家东表示,我们常常要求孩子去说“早上好”,这是表现一种礼貌,而 这对特殊需要孩子来说,是一件没有意义的事情,所以这样的沟通动机是比较社交性的,通常对孩子来说需要有更多心智解读的能力才能掌握,并不是初学沟通动机的孩子先去学习的最好的目标。
我们要让孩子有“欲望”去开口说话,那我们就要思考, 如何通过一些跟孩子的个人体验有直接联系的沟通技能,例如:提要求、命名等多种方式诱发孩子的沟通动机,激发他说话的欲望。
聚焦孩子5大语言核心领域,
快乐发声!
为帮助到更多1-12岁有语言问题孩子的家庭,8月,我们特邀大米和小米香港中文大学李月裳教授和罗家东教授去往 武汉和 广州,聚焦孩子5大语言核心领域:沟通动机、构音矫正、理解表达、语音开发、社交思维,帮助孩子快乐发声。
8月2日-8月3日,香港中文大学罗家东教授将去往广州,进行主题分享、进班看课、疑难个案一对一沟通互动等,给予家长最直接的语言干预支持。
8月9日,香港中文大学李月裳教授将去往深圳,进班看课,对个案点评指导,并与家长交流分享、1对1面对面沟通,帮助孩子更快表达。
活动免费
详情及报名方式见海报
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